La enseñanza e-learning de Análisis Matemático I: Experiencia en el uso de estrategias digitales y su impacto en el rendimiento académico

Abstract

La enseñanza de la matemática en el nivel universitario enfrenta desafíos persistentes vinculados al desgranamiento estudiantil, la escasa contextualización de contenidos y la prevalencia de enfoques tradicionales. Este artículo presenta los avances de un proyecto de investigación aplicada desarrollado en la Universidad Nacional de La Rioja, centrado en la asignatura Análisis Matemático I de la carrera Licenciatura en Sistemas de Información, bajo modalidad e-learning. A través de una metodología mixta, se relevaron percepciones docentes y estudiantiles, se analizaron recursos digitales y se evaluó el impacto del entorno virtual en la autoeficacia y el rendimiento académico.

Los resultados evidencian que la implementación de estrategias digitales —como clases grabadas, tareas autoasistidas, cuadernillos teórico-prácticos y espacios de consulta— favorece la accesibilidad, la participación activa y el fortalecimiento de la confianza estudiantil. Desde el modelo MTSK, se destaca el rol del dominio afectivo en la práctica docente, especialmente en entornos virtuales. Asimismo, el análisis comparativo de actas académicas entre 2022 y 2025 muestra una mejora sostenida en la regularidad y una disminución del abandono estudiantil, lo que permite aceptar la hipótesis planteada: el uso pedagógico de herramientas e-learning contribuye a mejorar la experiencia formativa en matemática universitaria, promoviendo trayectorias más inclusivas, contextualizadas y sostenidas.